Mengembangkan Soal/Tes Berdasarkan Indikator Pembelajaran Pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan, Sifat-sifat Koligatif + Soal & Pembahasan

Tujuan Pembelajaran :

Dengan mempelajari tentang cara penyusunan soal dan mendalami materi kelarutan dan hasil kali kelarutan, sifat-sifat koligatif, peserta dapat mengembangkan soal/tes aspek pengetahuan berdasarkan indikator pembelajaran yang telah dirumuskan.

Uraian Materi :

PRINSIP-PRINSIP PENILAIAN

1. Menyeluruh, artinya mencakup semua materi yang telah diajarkan dan yang akan diujikan.

2. Mengacu pada tujuan, soal yang dibuat harus sesuai dengan indikator dan tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan.

3. Objektif, menggunakan instrumen penilaian yang memenuhi validitas dan sesuai dengan aspek yang akan dinilai, bebas dari subjektivitas penilai, sehingga benarbenar menggambarkan kompetensi yang sesungguhnya dari peserta didik.

Soal dan Pembahasan :

Soal + Pembahasan No. 1

Sebelum praktikum penentuan titik didih, maka Bu Wati melakukan penjajagan terhadap penguasaan pengetahuan tentang topik praktikum tersebut melalui pretes. Salah satu Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) dari mata praktikum ini adalah “Siswa dapat menggunakan termometer dengan benar untuk menentukan titik didih”. Berdasarkan hasil pretes menunjukkan sebagian siswa dapat menjawab dengan benar, yaitu memasang termometer dengan cara ...

A. Menempelkan ujung raksa di dasar gelas yang berisi larutan

B. Menyandarkan termometer pada mulut gelas yang berisi larutan

C. Digantungkan di statif dengan ujung raksa tercelup dalam larutan

D. Dipegang tangan dan ujung raksa tercelup dalam larutan

E. Digantungkan di statif dengan ujung raksa menempel di permukaan larutan

Pembahasan :

Memasang termometer yang menempel di dasar gelas menyebabkan pengukuran tidak akurat. Demikian juga dengan menyandarkan termometer pada mulut gelas, pengukuran suhu menjadi tidak tepat. Terlebih jika dipegang tangan, maka suhu orang yang memegang akan ikut terukur. Ujung raksa yang hanya menempel di permukaan larutan menyebabkan suhu yang terukur tidak akurat, karena seluruh raksa tidak tercelup seluruhnya.

Cara memasang termometer yang benar adalah digantungkan di statif dengan ujung raksa tercelup dalam larutan.

JAWABAN : C

Soal + Pembahasan No. 2

Soal yang paling tepat untuk indikator “Siswa dapat menyimpulkan pengaruh suhu terhadap laju reaksi berdasarkan data hasil percobaan” adalah ...

A. Sebutkan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi laju reaksi secara lengkap!

B. Sebanyak 2 mol CaCO3 habis bereaksi setelah 2 menit. Hitung laju reaksinya!

C. Berdasar data percobaan, bagaimana pengaruh suhu terhadap laju reaksi?

D. Berdasar data percobaan, tentukan orde reaksinya!

E. Mengapa semakin tinggi suhu, reaksi semakin cepat?

Pembahasan :

Dengan melihat data percobaan, siswa dapat menyimpulkan pengaruh suhu terhadap laju reaksi.

JAWABAN : C

Soal + Pembahasan No. 3

Soal yang paling tepat untuk indikator “Siswa dapat menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi kesetimbangan kimia” adalah ...

A. Berikut ini, manakah yang termasuk kesetimbangan homogen?

B. Pada pembuatan amonia, kesetimbangan bergeser kemana jika tekanan diperbesar?

C. Berdasarkan grafik berikut, kesetimbangan terjadi pada menit ke berapa?

D. Sebutkan faktor faktor yang dapat menggeser kesetimbangan kimia!

E. Kesetimbangan yang seperti apa yang tidak bergeser jika volume berubah?

Pembahasan :

Sudah jelas.

JAWABAN : D

Sumber Gambar :

Icons made by Freepik from www.flaticon.com